當前第二批活動中存在的一些問題

第二批教育實踐活動開展以來，各地各單位認真貫徹中央部署和要求，采取切實有效措施，自上而下有力推動，分層分類有序進行。學習教育全面展開，通過集中學習、專題研討、主要領(lǐng)導講黨課等方式，認真學習習近平總書記系列重要講話特別是蘭考講話精神和“三嚴三實”要求，學習中央規(guī)定必讀書目，對基層黨組織書記進行專題培訓。聽取意見逐步深入，把背靠背和面對面結(jié)合起來，請進來與走出去結(jié)合起來，黨員干部特別是領(lǐng)導干部與基層群眾和服務對象交流交心，聽取意見建議。邊學邊查邊改初見成效，回應群眾關(guān)切，一開始就改起來，開展專項治理，加大查處力度，解決了一批群眾反映強烈的突出問題�？偟目�，第二批活動開局良好、逐步升溫、扎實推進，同時也存在一些亟待解決的問題。

1、思想認識不夠到位。有的地方對開展教育實踐活動的意義和“四風”問題危害性，在認識上“層層遞減”現(xiàn)象明顯。有的市縣黨委主要負責同志重視不夠，問題意識不強，沒有把自己擺進去，回避矛盾，沒有拿出足夠精力研究謀劃活動，沒有充分發(fā)揮帶頭示范作用。有的把重點放在普通黨員干部身上，以抓下級代替抓本級，以抓班子代替抓自己，以抓下級活動代替自己受教育。有的不求過得硬、只求過得去，存在敷衍傾向、差不多思想、依賴上級心理。有的把教育實踐活動視為走過場、走形式，某縣委書記動員會上的講話稿全盤抄襲市委書記講話稿。有的存在畏難情緒，怕找到問題下不了臺，怕搞過頭引火燒身。有的放低標準、等待觀望，推一推動一動，始終未能進入狀態(tài)，甚至把“共產(chǎn)黨人的趕考”變成“群眾趕考”，混淆了重點對象。有的認為在第一批活動中跟著學過了、問題改過了，主觀上不想再搞、不愿再搞。有的認為反“四風”是上級部門和領(lǐng)導干部的事，和自己沒關(guān)系，對搞教育實踐活動不以為然。有的“為官不為”，消極對待作風建設(shè)新的制度規(guī)定，甚至把反“四風”與經(jīng)濟發(fā)展對立起來，以怕違規(guī)為名，瞻前顧后、畏首畏尾，不愿擔責、不干工作。

2、學習教育不夠深入。有的組織學習教育深不下去，與工作和個人實際聯(lián)系不緊，引導黨員干部解決好“總開關(guān)”問題辦法不多。有的黨員干部學習的深度還不夠，坐不住、學不進、悟不透，甚至存在厭學情緒。有的黨員干部滿足于報告聽了、筆記記了，沒有入腦入心。有的單位以專家輔導、外出參觀代替讀原著、學原文、悟原理。有的把材料發(fā)下去就算了事，有的學習材料至今還“躺”在辦公室，對黨員干部的學習在時間上資料上沒有具體保證。有的用分散自學代替集中學習，沒有帶著問題學，只學習與工作職責相關(guān)的內(nèi)容，不觸及思想、不觸及問題。

3、聽取意見不夠聚焦。有的征求意見浮在面上，滿足于發(fā)了多少征求意見表、開了多少座談會，對征求到的意見不梳理不分析，看似數(shù)量多、實質(zhì)性問題沒有幾條。有的征求意見沒有聚焦“四風”問題，工作問題多作風問題少、班子問題多個人問題少、共性問題多個性問題少、前“兩風”多后“兩風”少。有的征求意見“一窩蜂”，表面上熱熱鬧鬧，多個部門、多個干部到同一個地方聽意見，有的基層單位安排相同人員參加多個征求意見座談會。有的滿足于下基層與群眾握握手、拍拍照，沒有坐下來與群眾面對面交心深談，不能打消群眾顧慮，不真聽意見、聽不到真意見。有的害怕觸及矛盾，擔心意見聽多了、問題擺多了，影響班子團結(jié)、影響個人進步。有的聽取意見局限于職工開展文體活動、改善福利待遇等方面，不從思想作風和政績觀上查找問題，不從民生問題挖掘“四風”問題，不從班子問題認領(lǐng)個人問題，不從表象問題分析深層次問題。

4、推進活動不夠務實。有的安排部署照搬照抄照轉(zhuǎn)，分類指導成了一句空話，“上下一般粗”、“左右一個樣”，甚至簡單對應行政級別、套用上級機關(guān)的做法抓基層活動，對基層單位教育實踐活動招數(shù)不實、搞花架子的，把關(guān)不嚴、低標準放行。有的片面追求特色，自選動作過于花哨，作表面文章，以自選動作淡化規(guī)定動作。有的把業(yè)務工作、民生工程放在自選動作的“筐”里，為了自選而自選。有的開門不夠，一定程度上存在群眾“被參與”現(xiàn)象。有的搶時間、趕進度，急于召開專題民主生活會，想著闖過這一關(guān)就萬事大吉了。有的條條部門主動融入地方、條塊結(jié)合不夠，搞自我循環(huán)，不注重從基層群眾反映的問題中認領(lǐng)、查找和解決行業(yè)不正之風。有的邊查邊改力度不夠，認為好改的已經(jīng)改了，相關(guān)制度也出臺了，對難啃的“硬骨頭”不愿碰、不敢改，對難度較大的問題繞著走，離真改實改還有較大差距。有的用為群眾辦實事辦好事代替整改“四風”問題。有的指導活動沉不下去、實不起來，坐在辦公室里聽匯報，了解情況看材料，推進措施靠報表。

5、用形式主義反形式主義。有的地方把學習當作任務強行攤派，片面追求會開了多少次、手抄筆記寫了多少本、心得體會達到多少字。有的把參加活動簡單當作“命題作文”，以考試代替教育、以分數(shù)衡量效果。有的扭曲民情民意搞調(diào)查，把征求意見搞成冗長復雜的表格填寫，印發(fā)幾十頁甚至上百頁的征求意見表，還要求在極短時間內(nèi)填報，致使征求意見走形變味。有的把聯(lián)系點當“盆景”，點上過硬、面上一般，用路邊工程、點上開花對付上級檢查。有的熱衷于編“一二三四五”，提口號、唱高調(diào)，搞展板、印畫冊，形式大于內(nèi)容。有的坐在辦公室搞文山會海，簡報、資料、書籍、通知滿天飛，時間基本浪費在路上、嘴上、筆記上、會議籌備上，徒耗精力、來回折騰。

6、督導工作不夠嚴格。有的督導組工作不力，部分擔任督導組長的領(lǐng)導干部只掛帥不出征，投入精力不足，督導工作不到位。有的督導組成員自身學習不夠、研究不夠，對督導工作把握不準、心中無數(shù)，不會督導。有的怕得罪人，看“前庭”和“門面”多，看“后院”和“角落”少，壓力傳導不到位。有的市縣督導組與所督導單位“低頭不見抬頭見”，抹不開面子、拉不下臉，對督導單位唱贊歌多，不愿當“包公”，不敢唱“黑臉”，發(fā)現(xiàn)問題不點明提醒、不及時糾正。有的對情況掌握不深不透，督導只看材料齊不齊、會議開沒開、程序走沒走，對活動單位工作中存在什么問題、成效怎么樣研究不夠、想得不深、辦法不多。